学习魏书生老师的教育理念

魏老师认为，教育需要民主，学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理。教育中的民主其实就是尊重学生的需求，树立为学生服务的态度，站在学生的角度去思考，为学生提供多种形式的服务。这个核心理念与孔子所提出的“因材施教”观点相似。魏书生老师的这些教育理念就体现他的那些既有规律性又很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，每件事情都精心地按时间顺序做了周全的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。他管理一个班级时，让班上每个人都有事情可以做。人人轮流当班长，大到开例会、收班费，小到检查作业，让每位学生都能想着自己的责任，发挥自主性和自觉性，同时还培养了能力。身为教师，我们的服务对象是学生，必须化教育为服务，化管理为服务。

著名教育改革家魏书生 ,完全打破了传统教学模式,以他全新的理念率先走出了一条教学改革的新路。从他的成功不难看出,魏老师身上所具有着平常人所不具有的爱心和伟大的人格魅力!他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误。因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生,从不偏私。对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢?学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,所以,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为,这足以说明,老师的典范作用及伟大人格的写照。他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说:魏老师有“神”的思想品格!他当之无愧!魏老师用爱心教育着学生,真正唤起了人性的真、善、美。他的教育理念给学生的心灵点燃了不灭的明灯,只要他为学生指明方向,学生都会心甘情愿地努力去做,他给予学生莫大的信任,让学生充分体验到了“管理者”成功的喜悦和满足感。

通过学习之后，深刻感觉魏书生老师引领着我进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。有了这些收获，我相信在今后的工作中，我一定会卓有成效的去工作了。

魏书生老师提出的12个良好习惯：1、记忆习惯；2、演讲习惯；3、读的习惯；4、写的习惯；5、制定计划的习惯；6、预习习惯；7、适应老师的习惯；8、大事做不来，小事赶快做的习惯；9、自己留作业的习惯；10、整理错题集的习惯；11、出考试试题的习惯；12、筛选资料、总结的习惯。这样在培养学生良好习惯的过程中寻求更广阔、更灵活、更有规律可循的教育途径。这样行为形成习惯，习惯培养品质，品质决定命运。正和素质教育中终身学习的理念息息相关。简单明白的说法通俗易懂、朴实真切的道理千古不变、加之魏书生老师热烈执着的追求与实践，从小事做起，从一点一滴抓起，循序渐进，从点到面、从微观到宏观、从量变到质变。靠一分钟一分钟学习积累，习惯靠良好的行为养成，提高学生自我教育、自我管理的能力，真正的实现“教是为了不教”的最高境界。

魏书生老师给青年教师的建议总结如下：1.不迟到不浮躁；2.不生气不气馁；3.不攀比不纠结；4.不议论不松懈；5.抓时机尊前辈；6.尽职责不收礼；7.爱学生顾自己；8.做小事多健身。魏书生老师的十几条建议不仅是对青年教师的尊尊教诲，更是成为好老师的秘诀。我经常在抖音上刷到魏老师治疗疑难杂症学生的视频，语言幽默，凝聚智慧。课堂是一个宏大的世界，魏老师指出青年教师应当形成自己的教学风格，教案可写简单，注重课堂上随机生成的东西。无论多么淘气的学生，只要教师走到他们的内心深处，都会发现一个宏大特别的世界，在学习上、课堂上不搞齐步走。尤其是后进生更要多鼓励，多辅导，提高自己的教学水平，吸引他们，利用青年教师与学生容易共鸣的优势各个击破，从而让学生信服。

让学生成为课堂的主人，是魏书生一直以来坚持的教课方向，更是我们一直呼吁的，但如何让学生成为课堂的主人，魏书生用他的实际行动给出了答案。他从教师要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性与个性，决策过程要民主四个方面，使学生成为真正的学习主体，从而培养了学生的学习兴趣，激发学生的内动力。让学生成为学习的主人，不成为学习的奴隶。
第一，创设课堂民主气氛，使师生关系更加融洽是很重要的。魏书生老师常说：“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系，老师既是长者，又是学生的知心朋友，老师在课堂上要充分发扬民主，使学生有敢说话、敢问问题的勇气，且不感到紧张和压抑。即使学生有违犯纪律的言行，或者出言不逊，有损老师的‘尊严'，老师要能宽宏大量，不训斥指责。有时还可轻言细语相劝，讲清道理，提醒注意，防止再犯。只是对那些有影响整个课堂听讲的言行，才提出严厉的批评。”
第二，在实践中培养学生的主体性。魏书生主张：上课时教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。在师生关系问题上，要互相尊重，互相信赖，形成合作共事的关系。并通过一些小游戏充分调动学生上课的积极性。
教育学家陶行知说：捧着一颗心来，不拿半根草去。魏书生，无疑就是这种精神的积极践行者。

暑假期间，学习了魏书生老师的系列文章，他用通俗易懂的语言、生动丰富的事例，娓娓讲述了在教育教学、在班级管理中的智慧思想。
这样的魏书生是让人打心底惊讶的：担任要职还兼班主任，担任两个班级的语文教学，这在当下是不多见的。常年外出讲学、开会等等，却从不请人代上一节语文课，一学期教材30多节课讲完，升学成绩却比重点中学还好……无疑，魏书生的言立于行是成功的。
这样的魏书生是让人打心底佩服的：带领学生制定计划，明确每天的任务，事事有人管、人人有事做。严格要求，学生的自觉性逐步提高，渐渐养成良好的学习习惯。这样，当学生“习惯成自然”的时候，教师就教的轻松……如此，魏书生的教育思想是成功的。

魏老师说：教育即是帮助人培养良好的学习习惯，一分钟做小事。“学校就是将一个自然人转化成一个社会人的地方。”当一个对世界一无所知的自然人来到世上时，学校需要教会他一些良好的习惯，让他们明白到这个时候做这个事，到那个时间做那个事，培养良好习惯，把这个事往深去做，就会感到趣味无穷，质量不断提高。关于习惯魏老师还讲了要狠抓三块内容：1、计划系统，时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。对于孩子能做的事，一定要让他们自己做，这样他就会越做越多，责任感就是在做事的过程中积累起来的。2、监督检查系统：严格按计划去做。一旦制定了计划就要按照计划去做，切不可三天打鱼两天晒网。3、总结与反馈制度。习惯的养成不是一朝一夕的事，必须要坚持不懈，长此以往，从小培养。

魏书生老师的教育思想和教育经验是博大精深的，既有理论高度，又有很强的实践性。他的“教育就是培养良好习惯”让我们信服；他的“时间质量管理”的效率让我们享用；他的“师生换位教育”让我们深思。
我特别喜欢魏书生老师的“松静匀乐”——身体轻松，心灵宁静，呼吸均匀，心情快乐。他强调的是教师要拥有一种快乐工作的心态，只有老师阳光了，才能让学生全面自主健康地成长。
我们要经常用魏书生的课堂教学“十要求”来约束自己的教学行为——每堂课都要备课；每堂课至少要有三个目标；每节课讲授不能超过20分钟（后又提出为15分钟）；新授课学生发言不少于10人；学生动笔练不少于10分钟；处理偶发事件不超过20秒；请学生做课堂总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法；至少留三种不同类型的作业；课间十分钟不离开学生；备课簿上写一句话，这节课成功在何处。这十条规定呆板吗？真的坚持了相信益处良多。里面的每一天我几乎都不能坚持做到，日后定当常反思。
魏老师的理论似一口井，给我不竭的动力和源泉。

魏书生先生是当代著名的教育家，他的教育理念具有很强的可操作性，对于我们年轻的班主任来说是十分宝贵的经验。魏书生先生认为班级管理的一大核心是，人人有事做，事事有人做。只有大家都为班级贡献力量时，才能增强班级的凝聚力，增强学生的责任感，让班级管理更轻松。科学管理班集体，需要充分发挥学生的主体性，班规班法、班级文化活动等等活动，能让学生自己完成的事情，班主任绝不代劳。这就让我想到了对于班上的学生总是不够放心，总是事事亲为，弄得自己很累，学生的能力也没有得到锻炼。
习惯培养方面魏书生先生提出了12个良好的习惯：1.记忆习惯；2.演讲习惯；3.读的习惯；4.写的习惯；5.制定计划的习惯；6.预习习惯；7.适应老师的习惯；8.大事做不来，小事赶快做的习惯；9.自己留作业的习惯；10.整理错题集的习惯11.出考试题的习惯；12.筛选资料、总结的习惯。一旦帮助学生养成了良好的习惯，那么学生就具备了自我教育、自我管理的能力，从而达到了“教是为了不教”的最高境界。
魏书生先生的教育理念没有纸上谈兵式的夸夸其谈，每一条都是那么的朴实而不过时，从中我也清清楚楚地看到了他的工作观：从小事做起，一步一个脚印，逐步走向人生的辉煌。

学高为师,身正为范。以德治教,身教重与言教是教师必须牢记在心,实践在身的,要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。教师无小节,节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容,教师要从言行到举止,处处带头做到最好。以利于潜移默化地感染、教育学生。魏书生从教仅23年,但其成就巨大,其名声家喻户晓，在教育界引起不小的反响。魏书生有何等神功?为什么条件极差,成绩十分一般的班级到其手中发生如此巨大的变化?在带有疑问的反复阅读、思索中我深深体会到:魏书生没有神功,有神力。他这种力就是教书育人的动力,让学生爱学习的向心力、凝聚力。
正如魏书生所说的:“改变了自己,你觉得世界更可爱,水比昨天清,花比昨日艳,天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的广阔空间。
作为一名教育工作者,教书育人是本职工作。从魏书生的育人篇中我体会到:魏书生注重的是教育教学的方法、步骤,强化的是能力识的运用。古人所说的:授之鱼,不如授之渔。使我更清楚的认识到自己的教育责任。
学习魏书生教育思想,我的最大的体会是人要会“享受”。人生在世,要会享受生活,享受学习,享受工作,不能白来一遭。魏书生说,现在社会稳定,生活水平在逐渐提高,只有怀着感恩的心,用“享受”的心态适应社会环境,才能避免无谓的心态,有一颗快乐的心,才能不把眼前的暂时的困难当回事。

作为教师，就是传道、授业、解惑。只有教师认真地教书，学生就可以学的好，这既是教师的职责，也是教好书的唯一途径。尽管在素质教育中也提到“学生是学习的主人”，教师只是一个引导者。但是我始终还是认为，作为教师，应尽职尽责地去教书，学生认真地听老师的话，就是无愧于自己的事业。现在，通过学习魏书生的教育理论后，才清楚地认识到，这其实是一个教师角色的问题。教师是“船工”，学生和教师既是服务与被服务的关系，也是携手互助的关系。因为在渡河的过程中，大家的目标是一致的， 如果遇到狂风巨浪、 险滩暗礁，教师不是高高在上的指挥者，只去发号司令 ，而应把学生视为助手，并且与他们同心同德共闯难关。我们教师必须从神坛上走下来，不要把学生和教师看成是矛盾的双方，而是应该和学生建立平等的师生关系，真正让学生成为“助手”而不是下属或附属。

魏书生把自强放在第一位，育人放在第二位，教学放在第三位。他以为，教师务必要自强，要办理好自
己。透过办理自己的心，才干了解学生的心；透过走进自己的心灵国际，才干走进学生的心灵国际。而且要正
确处理好人和自己的关联。人办理好自己，处理好自己的关联，发现自己的上进心、事业心、职责感、杰出的
行为习惯，让这些种子萌芽，透过灌溉、扶持、让它长粗、长大、长壮，成为你自己心灵国际的主旋律，你就
有了自己的精神家园，你就守住了自己的快乐阵地，这是非常有优点的事。
　　一个人内心的境界修炼得这么高，能把这么多人生道理想通想透，真是不简单。他对教师职业的由衷酷
爱，辛勤耕耘，敢于创新，更值得我学习。可以这么说，通过这场洗礼，让我净化了自己，重新认识了自己，
找到了自己人生的坐标。我会以用心达观的心态来不断充实自我，锻炼自我，超越自我！

这个假期我有幸拜读了魏书生的《魏书生班级管理艺术》在阅读过程中，我看到了很多值得借鉴的地方，很受教育，下面就我读书的收获，说说自己的感触。
　　要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深。育人是永远的，育己更是永远
的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。
魏书生老师不止在课堂上发挥了他的民主，在班级管理上，他更是发挥了他“商量”两个字的作用。他从一个没有当过教师的工人，到一上讲台就做班主任，到现在全国知名的教育家，凭的了他的爱岗敬业，勤于思考的精神，就是他的民主作风，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量，从而树立良好的班风，为学生营造良好的学习氛围。
读完了魏老师的书，让我受益匪浅，让我的眼界有所拓宽，但给我更多的是心灵的净化和启迪。在今后的工作中，我们将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

养成观就是养成教育观。魏书生认为，在教育上企图一蹴而就，一气呵成，毕其功于一役是幼稚的，违背了养成性原则。他十分重视习惯的作用：“一个人，经常在固定的时间内做同类事，做得多了，就形成了习惯 ，而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都很难。”他主张“巧妙地利用惯性。”魏书生认为好的习惯只能来自持久专一的训练、培养。他强调一件事只要做了，就要坚持到底，“久而久之，学生会成为内驱力充足，意志坚强，感情丰富的人”。魏书生坚持让学生进行身体长跑和道德跑（写日记），坚持十数年办班级日报、练气功，坚持每天抄记格言警句一条，“每天点燃一盏思想明灯”……这些都是持恒守一的养成观指 导下的教育实践。世界上许多事情难就难在每天如此，难在长期坚持，魏书生的养成观正是治疗“五分钟热度 ”的特效药。

现在人们越来越认识到爱心在教育中的重要性。但是对学生的爱，也要讲究艺术、手段、方法和方式的。魏书生在他的教育理论中提出“以德治教”，要求广大教师时刻牢记：身教重于言教。通过学习，我了解到，魏书生在处理事情时，并不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历、唱歌、做好事，这样做的好处是使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度。冷静地选择改正自己错误的方法；做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

魏书生老师教会我们教师，无论做什么事，首先要找准自己的位置。找准了自己的位置，才能够放下浮躁的心理，思想也不再浮躁，工作自然不会得过且过。说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴穿石，不怕慢，只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。那么一个强大的自我就出现了。作为一名教师，需要强大的自我，结合班级学生的实际情况，去制定适宜的教学过程；面对后进生，要有足够的耐心；下了课还需要对自己当日的课做好反思、总结。新教育讲求“创新”，盯住一个目标，持之以恒地往深处钻，定能钻出甘泉，这也是我们需要努力的目标。

暑假拜读了魏老师的教育理念，感受颇丰，魏书生在他的教育理论中提出“以德治教”，要求广大教师时刻牢记：身教重于言教。通过学习，我了解到，魏书生在处理类似事情时，并不是这样，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历、唱歌、做好事，这样做的好处是使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度。冷静地选择改正自己错误的方法；做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。有了这些收获，我相信在今后的工作中，我一定会卓有成效的去工作了。

魏老师的班级管理是以人为本的民主管理:在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。当然要选一些有能力的班干很容易的，他们也非常乐意。所以我要尽量让他们都能发挥他们的才华，尽量让每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。同时让自己树立为班服务的思想，对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理，要与他们建立互助的师生关系。“为师当学魏书生，从教当学魏书生”，三尺讲台，魏老师做得有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，学习他关爱学生，对工作与生活的无比热爱和执着追求。

热爱生活，敬业乐业，提高素质，超越自我。每个人在生活和工作中都会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，是没有用的，人生中太多的事情都是自己不情愿的，我们只有调整好心态，用一颗平常心去对待，热爱生活，别怨天尤人，无论身处怎样的委屈与不幸的环境，都让自己的精神处于强者的状态，然后以一个幸运者自居，不断努力，就能充满进取精神，就能尝到生活之水的甘甜。魏老师说过，学生的错误从自觉不自觉的角度来分析有两类，第一类是不自觉的错误，第二类是自觉但又不能自制的错误。所以，在很多时候，我们都是包容学生，关爱学生，训练他们养成好的行为习惯，减少与此类似的错误。

暑假期间，学习了魏书生老师的系列文章，文章中用通俗易懂的语言、生动丰富的事例，娓娓讲述了他在教育教学中的智慧思想。担任校长还兼班主任，并担任两个班级的语文教学，这在当下是不多见的。加之常年外出讲学、开会等等，却从不请人代上一节语文课，一学期教材30多节课讲完，升学成绩却比重点中学还好。魏书生的言立于行是成功的。
他坚持带领学生制定计划，明确每天的任务，事事有人管、人人有事做。严格要求，学生的自觉性逐步提高，渐渐养成良好的学习习惯。这样，当学生“习惯成自然”的时候，教师就教的轻松。他的教育理念值得我深深研究与践行。

暑假期间，我阅读了魏书生老师的一些文章，从中我发现书中他写到的并不是纯理论的东西，而更多的是那些特别实实在在的，在他从事教师这个职业时的一些具体教育方法。粗略拜读了以后，我从书上真实体会到了魏书生的人格魅力。在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！同时也为我们生活在农村的教师提供了一些实实在在的教育思路。

“干一行，爱一行”。教育是一种清苦的工作，魏书生老师告诉老师们：当你无可选择地站在三尺讲台上时，与其闷闷不乐地被动接受，不如心情愉悦地主动接受，然后津津有味地去享受。当一个困难你必须面对的时候，你应该以苦为乐，这是我们做任何事情都应该保持的态度，当我们言传身教地把这个态度传给学生们，他们就会享受学习的快乐，我们应该教会学生如何有效学习，而不是被动接受，让学生感到学习的快乐，不能总是被动接受。

魏书生的“教育就是培养良好习惯”的理念让我们信服。魏书生的“习惯就是形成良好品质”的思想让我们升华。魏书生的“甘愿做人师”的风范让我们学习。魏书生的“知人、育人观”的观念让我们佩服。魏书生的“以法治观念施教”的教学让我们感悟。魏书生的“高悬鞭策自警”的自省让我们反思。魏书生的“做快乐班主任”的思想让我们安慰。魏书生的“班级自动化”的管理让我们实践。魏书生的“吃亏就是占便宜”的想法让我们轻松。魏书生的“教育惩罚艺术”的方法让我们宽容。魏书生的“时间质量管理”的效率让我们享用。魏书生的“管理就是欣赏、教育就是欣赏”的管理让我们感受。。魏书生的“真诚点燃希望”的心灵让我们信任。魏书生的“有爱才有好老师”的说法让我们尽职。魏书生的“老师就是服务学生”的做法让我们尽责。魏书生的“师生换位教育”的方式让我们深思。魏书生的“求实务真进取”的精神我们我奉献。魏书生的“努力工作处处可成净土、潜心科研时时能在天堂”的作风让我们奋进。

暑假期间，我阅读了魏老师的一系列文章，让我深深感受到魏老对教育事业的热忱，他的“不动摇、不懈怠、扎根深”的教育理念，感动和影响着我们教育人。同时，也指引我们如何克服职业倦怠。开学在即，我应该为接下来的工作注入新鲜能量。第一，要对自我有充分的认识，回归自己的内心，发掘自身的优点，踏踏实实地做好本职工作，保持内心的幸福感。只有自身在工作中感到幸福了，才会不断地激发热情和能量，关注自我的成长，学生的成长。第二，用发展和善的眼光看待每一个孩子，培养有责任感的孩子。记得魏老师讲到的班级管理中，有一条育人理念则是：不挑剃孩子，发现孩子的优点，让每个孩子找到自己的最少10条优点，上不封顶。把真诚的夸赞送给学生，发现孩子身上的闪光点，用它来温暖孩子的心灵，促进学生的发展及成长。本学期，我担任五年级班主任，我希望我可以做得很好。现在的我有些许迷茫，也有些许期待，不过我会尽自己的努力做到最好，向魏老师学习。

我读了魏书生的教育理念的文章后，受益匪浅。魏老师把“当教师，给学生上课”当成一种人生乐趣。魏老师无时不在讲教育，无时不是在讲人生，讲生命的哲学。首先，他重点讲了珍爱生命，强身健体，守住心田，守住根本的前提，即“松、静、匀、乐”四个字，也就是“身体放松、心灵宁静、呼吸均匀、情绪快乐”。用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。少一些牢骚与抱怨，多一些责任与干劲。只有做好说了算的事，不为说了不算伤脑筋，生活中才会多一屡阳光，工作中才会多一份努力，为人处事中才会多一些宽容。

暑假期间，我阅读了魏老师的文章，其中“ 埋怨环境不好，经常是我们自己不好;埋怨别人狭隘，经常是我们自己不豁达:埋怨天气恶劣，经常是我们反抗力太弱;埋怨孩子难教，经常是我们自己方法太少。”给我的感触最深，的确，回顾自己平凡的生活和工作,遇到不顺时就有怨四周的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不愿从自身动身找缘由，不擅长转变自己来适应四周的环境。魏老师报告中的多转变自己，少埋怨环境这一席话后我懂得了:在遇到问题时要变换角度思索问题，选择主动的角色进入生活，不能一味地要求孩子来适应老师，作为一名老师要努力去适应孩子。只有老师熟识、适应了孩子，才能去转变他们，只有像魏老师说的那样做到松，静，匀，乐。这样工作起来才会觉得轻松欢乐。

作为一个老师我们的工作是繁杂的，辛苦的。面对这些我们应该有一颗平常心，用平常心做平凡事。魏老说：“越是紧张就越要放松，越是浮躁就越要静心。”紧张、抱怨、 浮躁并不能拯救我们，只有把每一件事做好，每一件事做细才能让自己从焦虑和抱怨中解脱出来。“细节决定成败”细致地做好每一件小事就是细节的体现。从高处着眼，从小处着手，把生活中的种种难题化成一个个小的问题，一步步的解决才能活得轻松、自信。

魏书生的思想精髓可以用6个字总结“自强、育人、教书”，看似很简单，但是他是真真切切地从引导学生怎么做人开始。他切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到知识、能力和智力的开发。在教学过程中，魏老师主要抓四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，并且还建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有意可循，他很重视实践结果，又建立了反馈系统。他的教学过程体现了民主科学的管理水平，他的这些理论从实际出发，跟我们的教学生活很贴近，教师的良好品德对学生的品德发展有很强的感召力，所以魏老师说“教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，画作行为品质并时时遵守”。看了魏老师的文章我觉得无论是教学思想上，还是教学方法上我都受益匪浅。

魏书生老师的教育理论就像是源源流淌着的活泉，作为一名教育工作者，随时掬起一捧，都能品尝出甘甜，引起内心的震撼与共鸣。“课堂教学十条要求”提到：每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做；至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。两条要求都体现了学生之间客观存在的差异，教师不能简单的一刀切，完成表面的教学任务，而应该深入研究每一个学生，有耐心地花时间了解学生的水平、找出存在问题，对症下药。既不能损害尖子生的学习积极性与可塑性，更不能让后进生产生畏难心理从而自暴自弃。真正的爱无法伪装，真正的尽责会在朝夕相处中体现，我们要做的就是无愧于心，其他的交给时间。

假期我有幸拜读了魏书生的《魏书生班级管理艺术》.在阅读过程中，我看到了很多值得借鉴的地方，很受教育.魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。当然要选一些有能力的班干很容易的，他们也非常乐意。在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！

暑期学习了魏书生老师一系列文章，感到受益匪浅，其中印象最深刻的就是魏书生老师说的“教育孩子最省力的办法，就是看到孩子心灵深处的两个自我，然后用孩子的勤我战胜懒我，善我战胜恶我”，在文章中魏书生老师举了张军这个学生的例子，我感动于他对学生的循循善诱，站在学生的角度与学生进行交流，让学生从内心深处意识到自己不对的行为，继而战胜“懒我”与“恶我”，达到事半功倍的效果，而且这种影响对学生是深远的、持久的。在对学生的教育上，我们真的要像魏书生老师这样勤动脑、善动脑，只有这样才能做好“灵魂的工程师”。

这个暑假有幸拜读了魏书生先生的著作，让我对教育有了新的启发。魏书生先生不光是一位优秀的教师，更是一位有责任心的班主任工作者。在班主任工作中魏先生给了我们很多建议。尤其强调了班主任的以身作则，主张我们用自己的一言一行去感染和带动学生。在教育教学中魏先生主张自主学习，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这也是我需要学习的一项技能，引导学生自主学习。