五年级语文初备《圆明园的毁灭》第二课时

第二课时

   杨正和

教学目标：

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.领悟文章的表达特点。

教学重点：

1.理解“凡是、统统、任意”等词语。

2.通过“闯、掠、搬、毁、放火”等动词感知侵略过程，通过“凡是、统统、任意”感知侵略者的肆意践踏。

教学准备：ppt课件

学生准备：预习理解“掠、统统、任意”等词语；搜集有关惊讶和贪婪的成语。

教学过程：

一、课前导入

1.揭题，（板书：圆明园的毁灭），生齐读课题。

2.师：通过上节课的学习，我们了解了圆明园不但建筑雄伟，而且还收藏着珍贵的历史文物，用文中的话评价就是——出示句子“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，生齐读。

3.出示法国作家雨果对圆明园的赞美，齐读。

4.师：圆明园是我们每个中国人的骄傲和自豪，我们深深的爱着它。（板书：爱）

二、初读课文

1.师：但是，1860年10月6日，是令每一个中国人都不能忘记的日子，圆明园遭遇了历史上令人发指、惨不忍睹的摧毁！圆明园发生了什么？请同学们打开课本55页，齐读第五自然段。

2.师：圆明园被谁摧毁了？（英法联军）

3.出示雨果写给巴特雷上尉的信，雨果愤怒地称英法联军是什么？（强盗）

三、细读、品味

（一）品味“闯”

1.英法联军是怎么进入圆明园的？用一个词语概括。指名回答（教师相机板书：闯）。

2.结合日常生活做客引导学生通过“闯”字感悟英法联军不文明、野蛮的强盗行径。

3.指名2——3人感情读文；齐读。

（二）想象英法联军见到圆明园心生歹念的丑恶嘴脸。

1.师：英法联军进到圆明园后看到了什么？让我们借助图片一起回顾。分别指名看图复述3、4自然段（教师相机板书：有……也有；有……也有；不仅……还；上自……下至）。

2.师：有记者曾说，“法国所有的王室城堡、所有教堂的所有珍品加起来都顶不上一个圆明园；即便两百辆汽车也弄不走宫殿里的好东西”，见到这样一座万园之园，英法联军会是怎样的神态和心理？课文并没有描述，你能想象一下吗？

3.指名描述，（如：垂涎三尺、垂涎欲滴、目瞪口呆、见钱眼开······）想象英法联军的贪婪的丑态，为下文“掠”做铺垫。

（三）理解“掠”、“搬”、“毁”、“放火”一连串动词和 “凡是·····统统”、“任意”，感悟侵略者的肆意践踏和野蛮行径。

（1）再次读文完整感知抢夺过程。

1.师：于是，他们闯进园内做了什么？

2.指名朗读第五自然段“他们把园内……一片灰烬”，其他学生默读。

（2）理解“掠”、“凡是……统统”，感知抢夺过程。

1.教师：他们把园内能拿走的东西怎么办？指名接着读句子；用一个动词概括？指名回答（教师相机板书：掠）；引导学生理解“掠”的含义（掠夺，抢劫，不管同不同意）。

2.师：“统统”掠走是怎么掠走？加上“凡是”呢？

结合生活例子引导学生理解“全部抢走，一点不剩。”

3.指名2——3人感情读文，齐读。

（3）理解“搬”、“毁”，感知抢夺过程，学习运用动词的写作方法。

    1.师：拿不动的怎么办？指名读文。用动词概括？（教师相机板书：搬）。

2.师：实在运不走的怎么办？指名读下文。用动词概括？

（教师相机板书：毁）。

3.师：英法联军是怎么毁坏圆明园的？用一个词语概括？（任意）；任意毁坏又是怎样毁坏？（随便，随心所欲，想怎么样就怎么样毁坏）

4.师：英法联军号称是世界上文明的军队，我们从这一系列的动词来看，能感觉到他们的文明吗？（不能）

5.师：中国人民的心血和智慧，中国人民的骄傲与自豪，就这样被这群号称文明军队的侵略者轻易地毁于一旦！他们是彻头彻尾的——“强盗”！

6.师：这种感受是从哪来的？（动词）今后写作中要学会用动词描写人的行为借以表达自己的感受。

（4）引导感情读文，再次整体感知抢夺过程。

1.出示拓展资料：据参与的目击过劫掠现场的英法军官、牧师、记者描述。指名读。

2.师：现在你的心情怎么样？（愤怒、憎恨）

3.师：把愤怒的感情融入到课文中读一读。指名读文。

（5）由“放火”升华学生对侵略者的憎恨之情。

1.师：掠、搬、毁还不够，为了销毁罪证，证明他们是文明的军队，10月18日和19日，他们又做了什么？指名接着读下文。

2.师：英法联军又做了什么？用动词概括？（教师出示图片并相机板书：放火，简笔勾画火焰）

3.播放视频《火烧圆明园》片段。

4.师：大火连烧了三天三夜，烟云笼罩了整个北京城。

引导学生结合板书关联词复述3、4自然段。（教师相机板书“没有了……也没有了、没有了……也没有了、不仅没有了……还没有了、没有了上自……也没有了下至”），再次对比感受圆明园“没有了一切”的荒凉与惋惜。

5.师：一切都没有了，圆明园成了一片废墟。（相机出示图片）

6.师：这座耗资五亿三千万两白银、耗时一百多年建成的举世闻名的万园之园；当时世界上最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样在三天三夜，4320分钟的大火之后，化为灰烬，圆明园被彻彻底底的——学生齐读课题：毁灭了！

7.师：它的毁灭，是——（出示第一自然段，学生齐读）

（6）以读激情。

1.出示《火烧圆明园》电影里的一段话，教师感情诵读。

2.师：此时此刻，你又是怎样的心情？（板书：恨）把对侵略者野蛮行径的控诉融入到你的朗读中吧。指名1——2名学生有感情地完整朗读第5自然段.

3.教师：一个人的控诉力量是单薄的，两个人的控诉力量也是单薄的，让我们团结起来，大声控诉英法联军犯下的不可饶恕的滔天罪行！生有感情的齐读第5自然段。

（7）领悟文章的表达特点。

1.师：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但文章中描写圆明园的辉煌多于毁灭，你理解作者的用意吗？指名回答。

2.师：没有得到的幸福就没有失去的痛苦，我们要牢牢记住这段屈辱的历史，化悲痛为力量。（相机板书：勿忘国耻振兴中华）

（8）以情激情。

 师：落后就要挨打，不能忘记历史的屈辱，我们把历史的屈辱化作了今天的动力。（结合图片香港回归、2008北京申奥成功、神舟五号升天、科考队员登上珠穆朗玛峰顶、奥运健儿为祖国争得荣誉，以情激情，把学生对侵略者的痛恨转化为振兴中华的动力。）

 （9）以写激情。

1. 师：圆明园的毁灭带给我们的是深深地惋惜和痛恨，打开课本130页，一个小朋友通过学习写了一篇读后感，请同学们结合今天的学习火读后感谢谢你的感受。

2.播放背景音乐《圆明园的毁灭》，教师巡回指导。

3.学生分享交流感受。

4.师：这把火烧毁了举世闻名的圆明园，但是，这把火烧

不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神！让我们谨记——（出示：勿忘国耻，振兴中华！勿忘国耻，圆梦中华！）学生齐读。

四、教学结束。

圆明园的毁灭

第二课时

                                                    五（1） 刘玉琴

教学目标：

1.默读课文，理解课文内容，借助关键词句，体会文章的思想感情，并通过反复朗读，读出情感的变化。

2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

3.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》等与课文表达的感情的相通之处。

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们对圆明园有了初步的了解，请迅速浏览课文，把文章中可以形容圆明园的词句找出来：________的圆明园（举世闻名   金碧辉煌   诗情画意   建筑雄伟   万园之园、化为灰烬、……）

课前，我们通过查阅资料进一步了解了圆明园，今天我们就边读课文边参考资料，更深地走进圆明园。

二、圆明园之美

1.雨果这样评价圆明园，“凡是人民——几乎是神奇的人民的想象所能创造出来的一切，都在圆明园身上得到体现。”“您尽可以凭人类所具有的无限丰富和无可比拟的想象力，把它想象为是一座庙堂，一座宫殿——这样，这个神奇的世界就会展现在您的眼前了。”

2.课文哪些部分写了圆明园这种让人无法想象的神奇？默读课文2--4段，找找圆明园让你惊叹的地方。

  3.交流。

　　A、众星拱月的布局——有人根据资料记载，将圆明园的结构图画了出来，在图上找出圆明园、绮春园（又名万春园）、长春园，了解什么是“月”，什么是“星”。

B、风格各异的建筑——说说圆明园中有哪些建筑？文中用什么样的句式来写的？（有…也有…，有…也有…，还有…，不仅有…还有…）这样的建筑不仅多，而且美、奇，作者这样如数家珍地写的时候，心中肯定充满了什么样的感情？（自豪）

你还了解到关于圆明园建筑的哪些信息？

有感情地读一读课文。

C、丰富珍贵的文物——除了建筑，圆明园还收藏着最珍贵的历史文物。

读句子，注意表示时间的词：上自……下至……，整整两千四百多年，历史悠久，朝代众多。

圆明园里收藏的宝物种类很多，有…还有…还有…。

补充资料。齐读最后一句：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

4.总结：众星拱月的布局、风格各异的建筑、丰富珍贵的文物，建筑时间的漫长等等等等，这些都在告诉人们圆明园的价值，我们可以仿照书中第一段的写法，用两个“不可估量”来夸夸圆明园。

5.欣赏圆明园图片。

6.指导朗读。

面对这样的圆明园，你的心中会涌起怎样的情感？请带着这种情感大声朗读课文的2--4段，师生配合读。

三、圆明园之毁

1.可惜，这有着不可估量的价值的“万园之园”，却毁于一帮强盗之手。课文第五段，我总是不忍细读，不敢想象，每读一次，脑海中就会浮现那些让人心痛的画面。师范读。

2.生自读，说说你好像看到了怎样的画面。此时你的心情如何？哪些词尤其引起了你的愤恨？（闯进、凡是、统统、任意。）

3.请关注几个表示时间的词语，说说你的感受。

1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园，直到10月18日，整整十几天，他们一直在抢，在砸，在破坏！10月18日、19日连着两天在园内放火。大火烧了整整三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

4.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

四、圆明园之思

1.思考：圆明园中化成灰烬的是什么？（建筑艺术的精华  文化艺术的瑰宝  中华民族的尊严）

2.圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不能再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

齐读第一段：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

3.一百多年过去了，如今，我们的国力强盛，我们完全有能力重建一座圆明园。在这个问题上，大家一直存在着争议，有人认为该建，有人认为不该建，你的看法是什么呢？思考一分钟，再跟同桌讨论讨论。

4.面对风雨中圆明园的断壁残垣，不管是建还是不建，它留给我们的教训永远都不应该忘记！落后就要挨打，落后就要受人欺凌。所以，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

五、感悟写法 拓展延伸

这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，作者为什么这样写？

鲁迅说：“所谓悲剧，就是把所有美好的东西撕碎在人眼前，毁灭给人看。”课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，最后付之一炬，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。

像这样被凌辱、被欺负的悲剧，中国近代史上还有许多，课后去读读阅读链接中的材料，去了解那段历史，铭记那段教训。（为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……）