四年级初备《王戎不取道旁李》

张琦

教学目标：

1.认识生字，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学过程：

一、学习生字，读懂课题

1.识记“戎”字。

（1）板书词语“王戎”，指名认读，并提问：谁能结合注释说说王戎是谁？学生交流。教师相机出示《世说新语》一书封面，谈话激趣：《世说新语》这本书里又一千多个文言小故事，主要记载了汉到晋宋间一些名士的言行与轶事，其中关于王戎的故事有好几个呢！

（2）字理讲解“戎”：右上的“戈”代表兵器，左下的笔画代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。范写：斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展，两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇。

（3）学生练写

2.读懂课题。

（1）将课题补充完整，指名读题目，教师相机点拨：注意读好词语间的停顿。全班齐读课题。

（2）提问：你能通过课题说一说这篇文章讲了一个什么故事吗？学生交流。

（3）小结：把关键词语的意思弄明白，就能知道课题的意思，还能猜到课文大概讲了什么故事。

二、初读文言文，识记生字。

1.识记生字。

（1）读准字音。

出示生字：尝、诸、竞、唯。指名读，全班齐读。

（2）书写生字。

提问：书写“尝、诸、竞、唯”这几个字，你要提醒大家注意些什么？

2.读好停顿。

（1）学生自由练习读文，读给同桌听，相互评价，重点交流怎么读好停顿。

（2）指名读课文，引导学生进行评价，相机指导如何读好停顿。

3.熟读课文。

（1）教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读不一样在哪里。

（2）自由读课文，读给同桌听。

（3）男女生比赛读。

（4）全班齐读。

三、读懂文言文，练习讲故事。

1.读懂代词。

（1）师：在刚刚同学们朗读的过程中啊，老师发现文中出现了三个“之”，每次的意思都是一样的吗？

（2）小组交流，指名汇报：两次“取之”中的“之”在本文中都是指李子。“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。

（3）小结：在本文中“之”作为一个代词使用，它的意思不是一成不变的，随着语境的不同，它的意思也在发生变化，同学们要学会区分哦。

2.读懂动词。

（1）过渡：文章中不光“之”这样的代词多，还有很多动词，请同学们默读课文，把文中的动词都圈出来。

（2）指名说动词，小组讨论这些动词在文中分别是什么意思呢？

（3）交流并分享。

3.结合字义，用自己的话说说这个故事。

（1）出示“王荣七岁，尝与诸小儿游”，指名用自己的话说说这句话讲了什么？

展开想象：王戎和小朋友们都玩了什么呢？指名说。

过渡：正当王戎和小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？

（2）出示“看道边李树多子折枝”，提问：这棵李树长在哪里？你看到了一颗怎样的李树？

引导：结合注释和插图，用自己的话讲给大家听。

（3）出示“诸儿竞走取之，唯戎不动”提问：在这场景中，王戎与诸小儿有何不同？

学生交流。（板书：诸儿：竞走取之。王戎：不动。）

提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？指名用自己的话讲一讲想到的情景。

过渡：王戎为什么不去摘李子呢？

（4）出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

提问：人们会怎么问王戎？

提问：王戎怎么知道李子是苦的？他去尝了吗？他是怎么想的？

（5）提问：李子究竟苦不苦？出示“取之，信然。”引导学生结合注释，说说故事的结局。

想一想：诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么？

（6）学生用自己的话讲故事。

（7）配合板书，尝试背诵。

四、交流启示

1.谈话激趣：好的东西，肯定会为人所知。如果你们在野外看到了这样的果子，会怎样做？

2.引导学生讨论王戎的做法，教师相机点拨：

（1）王戎为什么不想其他人一样也去摘李子呢？

（2）王戎的推断是否正确？结果如何？

（3）为什么“树在道边而多子，此必苦李。”

（4）小结：说明王戎是一个善于观察生活，善于冷静分析的人。（板书：善于观察，冷静分析）

（5）拓展：读了这个故事，你联想到了谁？学生联系生活或自己阅读，自主交流。

五、推荐阅读

《世说新语》中还有很多关于王戎的故事，请同学们课后再去找一找，找到了来讲给我们同学们听。

                                         尤进

教学目标:

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝"等5个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

 

教学重点

能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。

 

课时准备

制作教学课件，搜集《世说新语》的资料,布置学生预习。

 

教学过程

一、新课导入：看图猜名，了解《世说》

(1)     同学们，我们先来玩一个游戏“看图猜故事”……加大难度，“读文猜故事”：《司马光》是一篇短小精悍、寓意深远的文言文，和上面的几个故事都出自《世说新语》。

(2)     介绍《世说新语》

(3)     导入：《世说新语》这本书中有一千多个文言小故事：四岁让梨的孔融，七岁砸缸救人的司马光……他们的故事至今仍被人们津津乐道。今天我们将再认识另一位少年——王戎。他又有什么过人之处？在他的身上又发生了什么有趣的故事呢？

一、学习生字，读懂课题

1.识记“戎”字。

(1)教师板书词语“王戎”，指名认读,并提问:谁能结合注释说说王戎是谁?学生交流。教师相机出示《世说新语》一书封面，谈话激趣:《世说新语》这本书中有一千多个文言小故事,主要记载汉到晋宋间一些名士的言行与轶事，其中关于王戎的故事有好几个呢!

(2)指名交流怎样记住“戎”字。

2.读懂课题。

(1)教师将课题补充完整，指名读题目，教师相机点拨:注意读好词语之间的停顿。全班齐读课题。

2)提问：你能通过课题说一说这篇文章讲了一个什么故事吗?

 

二、初读文言文，识记生字。

1. 学生借助注释，自由朗读文言文，提示多音字“折”的字音。

(1)读准字音。

出示生字:尝、诸、竞、唯。指名读，全班齐读。

(2)学生自由练习读文，读给同桌听，相互评价，重点交流怎么读好停顿。

(2)指名读课文,引导学生进行评价，相机指导怎样读好停顿。

4.熟读课文。

(1)教师范读课文,引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。

(2)自由读课文,读给同桌听。

(3)男女生比赛读。

(4)全班齐读。

 

三、读懂文言文，,练习讲故事

1.结合注释交流文意。

指名学生交流每一句话的意思，教师相机点拨。

2.结合注释,用自己的话说说这个故事。

(1)出示“王戎七岁,尝与诸小儿游”,指名用自己的话说说这句话讲了什么。

展开想象:王戎和诸小儿都玩了什么呢?同桌说，指名说。

正当王戎和小伙伴们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么?

(2)出示“看道边李树多子折枝校”"提问。这棵李树长在哪里?你看到了一棵怎样的李树? 引导:结合注释和插图,用自己的话讲给大家听。

(3)出示 “诸儿竞走取之，唯戎不动”，提问:在这场景中，王戎与诸小儿有何不同?学生交流。(板书:诸儿竞走取之。王戎:不动)

提问:诸小儿去摘李子的时候会是怎样的场面，你能用一个词语概括吗？你能发挥想象，将这场面描述具体吗？动作、语言各是怎样的？指名用自己的话讲讲想预设:小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。

过渡:王戎为什么不去摘李子呢?

(4)出示:人问之，答日:“树在道边而多子，此必苦李。”

提问:人们会怎么问王戎?

提问:王戎怎么知道李子是苦的?他是怎么想的?

引导:联系生活实际，想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?指名用自己的话讲一讲这一部分。

(5)提问:李子究竟苦不苦?出示句子“取之，信然。”引导学生结合注释，说说故事的结局。

想一想:诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么?

演一演:把诸小儿品尝苦李的情景表演出来,再现当时情景。

(6)学生用自己的话讲故事。

出示要求，在小组内练习讲故事把故事讲完整。想象故事中人物会有怎样的对话，再把想到的内容加进去。

学生小组内练习讲故事，全班展示交流。

 

四、交流启示

1.引导学生讨论王戎的做法，教师相机点拨:

(1)王戎为什么不像其他人一样也去摘李子呢?故事中是怎样说的?

(2)哪个字足以说明王戎很自信?

(3)王戎的推断是否正确?结果如何?

2.全班交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

小结:说明王戎是一个善于观察生活，善于冷静分析的人。(板书:善于观察冷静分析)

4.拓展:读了这个故事，你联想到了谁?学生联系生活或者自己的阅读，自主交流，教师相机引导。

预设:司马光砸缸、曹冲称象、文彦博树洞取球等故事。

 

五、积累背诵课文

板书设计

 

25.王戎不取道旁李

诸儿:竞走取之          王戎:不动

善于观察

冷静分析