一年级初备教案《青蛙写诗》
第二课时
傅羚
教学目标：
1、复习本课 11 个生字和2 个偏旁。
2、 学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，积累词语，感受小青蛙的快乐和诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物感知逗号、句号和省略号的形状，通过各种形式的朗读，了解逗号、句号的区别，初步学习运用逗号、句号。
教学重难点：
借助具体事物感知逗号、句号和省略号的形状，通过各种形式的朗读，了解逗号、句号的区别，初步学习运用逗号、句号。
教学过程：
一、回顾课文，导入新课
1.板书课题，齐读课题。
2.生字词回顾：
写诗 雨点儿 我要 过来 一串水珠
可以 当心 我们 成了
二、精读课文，积累实践
（一）感知标点的形状
过渡：雨点儿一滴一滴地落到了荷叶上，青蛙诗兴大发，写成了一首诗。如果没有好朋友的帮忙，青蛙的诗是什么样的？
（出示没有标点的诗“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”，学生尝试朗读，说一说感受。预设：没有标点读得喘不过气来了；没有节奏。）
1、那么小青蛙的朋友们都是怎么帮忙的呢？
预设1：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
预设2：池塘里的水泡泡说：“我能当个省略号。”
预设3：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
2、小青蛙的好朋友们和这些标点像吗？课件出示图片，结合图片感受。
3、 理解“一串”，为什么不说是一个呢？（联系省略号说一说）
4、多么有趣的场景啊，我们快捧起书来读一读吧！
（二）体会标点的停顿
1、初读体会停顿,引导说话。
经过好朋友的帮忙，青蛙的诗有了改变。出示加标点的诗“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”
（1）朗读感受停顿。
（2）引导说话
2、多种形式朗读体会节奏快慢。(师范读，开火车读，打节拍读)
3、师总结标点的停顿作用。
4、再次朗读感受节奏快慢。（分组朗读）
三、迁移情感，内化文本
1.小动物作诗。说一说其它动物会写出什么样的诗（体会拟声词）
2.小朋友作诗。“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给我们解释一下青蛙写的到底是什么内容呢？
四、识记字形，学习书写
1.出示生字“雨”，识记字形。
2.教师范写
3.学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势。
4.反馈评价。
五、回归整体，感受诗情
让我们把这首儿童诗再美美的读一遍，记住这场美丽的小雨，记住我们的快乐!
六、课外作业：
把你写的诗念给爸爸妈妈听。
板书
7 青蛙写诗
小蝌蚪 ，
水泡泡 。
一串水珠 ……
《青蛙写诗》第二课时
李栩
【教学目标】：
1．巩固第一课时所学的生字词。
2. 正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
3、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。
4、发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。
【教学设计】：
一、检测生字词，复习导入
1、游戏检测词语：青蛙跳伞
出示词语：写诗、我要、一串、成了、过来、可以、我们、雨点儿、给你。
二、初读课文，整体感知
一说到下雨，小青蛙可喜欢了，让我们一起打开书本84和85页，去读读这只既有趣又爱学习的青蛙吧！把书端起来，身子坐正。注意读准字音，自己读自己的。
1．学习第1小节——感受雨天的美。
读了课文，你知道文中的哪里写到下雨了吗？ 学生回答后出示文段，看图启发想象：
①淅沥沥，沙啦啦的雨点儿会落到了哪里呢？ 学生各抒己见，引导学生说完整话。
②如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎样啊？
引导学生把自己的感受读出来，老师范读，指导读。
2.（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦。）青蛙说：“我要写诗啦！”
①出示没有标点的小诗，学生读，说说，你发现了什么?再谈谈感受。
②青蛙也觉得不满意，它的朋友们赶来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？先拿起笔，在课文中找一找，把青蛙的朋友们圈出来。
③学生汇报，教师板贴朋友名称，引导规范说话。
来给青蛙帮忙的有，有，还有 。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子。
3、同学们，你是从课文的哪里知道的？学生找文，出示。
①先请同学们自由读这三个小节，边读边想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了什么忙？读完了以后，同桌两人一起说一说，还可以加动作演一演。
②点名汇报，汇报时可以加上自己的动作来表达。
4、认读标点名称的词语卡，再请一对同桌上台，找到对应的朋友，完成黑板上的板书。
三、精读课文，理解运用
1、导学：小蝌蚪为什么能当小逗号呢？ ①出示小蝌蚪与逗号的图片，你们发现什么了？ ②引导说话：像。
③出示第2小节，指导朗读：小蝌蚪甩着长长的尾巴向你游过来了，谁来当当小蝌蚪读一读。及时评价与鼓励再读。
2、水泡泡为什么能当小句号呢？一串水珠为什么能当省略号呢？
① 依次出示水泡泡和小句号、一串水珠和省略号的图片，进行说话训练。
②重点指导省略号：省略号6个点，就像水珠排排坐。 出示动态图片比一比：“一颗水珠”与 “一串水珠”。 出示“串”的来历。说说生活中，你还见过一串什么？
③像，。……这样的符号，他们有个共同的名字叫标点符号。整篇诗歌中除了它们外还有：！“”，在今后的学习中我们会进一步认识它们。
3、（出示完整的2、3、4小节）让我们分组当当小蝌蚪，水泡泡，一串水珠来分角色读读他们吧。全体带动作表演读。
4、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
①有这么多好朋友帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。
出示第5小节，快大声地读一读。
②“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？（高兴，高兴，真高兴……）
③指导标点的用处。
根据学生的回答随机出示小诗内容卡，引导比较发现少了标点朋友。请几位学生孩子上台摆一摆标点符号，其他学生把青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号圈出来。 指导朗读：逗号停顿短一点，句号停顿长一点，省略号拖长一点。
④用上今天所学的标点，给别的小动物写诗！ 课件出示一些常见动物，启发学生仿写小诗。
5、引读全文：在这样一个美丽的下雨天！我们用学到的新知识和青蛙一起谱写了一首首美妙的诗歌。
四、总结全文，畅谈收获
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。傅羚老师这篇初备设计教学目标明确，教学重点难点清楚，教学流程清晰，教学环节紧凑，我期待着精彩的课堂呈现。低年级的孩子表现欲一般都很强，积极性也很高，建议在课堂上设计一个“演一演”的教学环节，这样会加深孩子们对文本内容的理解，这也是一个将书本内容内化后再表现的过程。
这是一首轻快、活泼的儿童诗，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩，很适合低年级孩子阅读。对于帮学生学习标点符号、训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。两位老师的教学设计都体现了趣味性，都重视了阅读，都抓住了重点。如果能互相借鉴，互为补充，设计将更加优秀。
《青蛙写诗》这篇课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。作者发挥想象，运用拟人的修辞，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。本课是向学生渗透标点符号的知识，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。李老师的这篇教案教学目标明确，重难点突出，通过引导学生朗读课文和进行说话练习，以及演一演的方式较好地完成了教学目标。
《青蛙写诗》这篇课文充满童趣、结构工整、读起来朗朗上口。两位老师教学思路清晰，重难点把握准确，注重向学生渗透标点符号的知识，预设充分，不限制学生的思维，有意识地用多种形式的调动学生的注意力。
《青蛙写诗》语言充满童趣，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过具体形象的事物引导学生来认识标点符号，极富情趣，所以在带孩子们感受课文的语言美之外，也可以带孩子们学习标点符号规范。我注意到，两位老师在设计教案时都注意到了这点，而且很注重学生们的朗读训练，李老师还设计了有趣的游戏帮助孩子们感受理解，我想孩子们一定能在玩中加深印象，收获更多，期待孩子们和老师课堂的呈现！
《青蛙写诗》语言充满童趣，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过具体形象的事物引导学生来认识标点符号，极富情趣，所以在带孩子们感受课文的语言美之外，也可以带孩子们学习标点符号规范。我注意到，两位老师在设计教案时都注意到了这点，而且很注重学生们的朗读训练，李老师还设计了有趣的游戏帮助孩子们感受理解，我想孩子们一定能在玩中加深印象，收获更多，期待孩子们和老师课堂的呈现！
《青蛙写诗》 是一首轻快的儿童诗, 作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，语言富有童趣。两位老师的教学设计流程清晰，环节紧凑，以生动的诗歌为载体，引导学生借助具体事物感知逗号、句号和省略号的形状，并通过多种形式的朗读，了解标点符号的相关知识。
《青蛙写诗》是一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。两位老师在教学设计上都很注重学生的认知特点进行教学设计，为构建快乐课堂进行了很好的预设。
《青蛙写诗》是一篇短小精悍的诗歌，全诗以物拟人，生动描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。两位老师在设计时都依据教材和学生的年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读激发学生阅读的乐趣，引导学生借助具体事物感知逗号、句号和省略号的形状，初步了解各个标点符号的作用。李老师在设计教案时教学目标明确，重难点突出，通过引导学生朗读课文和进行说话练习，以及演一演的方式较好地完成了教学目标。
《青蛙写诗》 是一首轻快的浅显的儿童小诗, 作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，语言富有童趣。两位老师的教学设计流程清晰，以生动的诗歌为载体，引导学生借助具体事物感知逗号、句号和省略号的形状，并通过多种形式的朗读，了解标点符号的相关知识。
课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。。两位老师的教学设计这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂上如果过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予鼓励，使学生互相促进，共同提高。
《青蛙写诗》 是一首轻快的浅显的儿童小诗, 作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，语言富有童趣。两位老师在教学设计上都很注重学生的认知特点进行教学设计，为构建快乐课堂进行了很好的预设。
《青蛙写诗》这篇课文，充满童趣，。两位老师在教学设计中以生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学有机融合，用形象的图片和抽象的标点符号进行联系。同时立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味地引导学生进行多形式地朗读。
|
|
|
|
|
北京网笑信息技术有限公司 仅提供技术支持 违法和不良信息举报中心
