读《做最好的班主任》有感（傅羚）

《做最好的班主任》有感

                                       泰兴市新街小学      傅羚

    班主任在大多数人心中是一个苦活计，几乎没多少老师是由衷地想去做班主任，但李老师十分坦然地说：他真的非常愿意做班主任！当读到《做最好的班主任》一书时，能真切地感受到字里行间洋溢着李老师的满满幸福，并且十分享受做班主任的过程，这是我们未曾达到的境界。

都说“热爱是最好的老师”，李镇西老师爱学生、爱自己的教育事业。他以融入学生为乐，以从事教育事业为乐，因而他在与学生相处时都是以饱满的热情投入其中，在工作时将自己的教育才能发挥得淋漓尽致。这大概就是书中所说的幸福感吧！

班主任的幸福感源于何处呢？李老师总结为：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。短短二十八个字，说起来容易，做起来却不易。首先，你要以享受的心境对待职业，才会觉得幸福，进而才会感受到幸福；其次，我们不仅仅要把自己的职业当成一个谋生手段，而是应该对自己的事业有所追求；得到学生的爱戴是为人师者最大的幸福，达到这一程度也足以说明你在自然而然地融入孩子们的生活中，在行动、情感方面都与自己的学生有着和谐的互动。其中我觉得最难做到的是超越自己，每天都在重复做着同样一件事，难免会产生厌倦之感，作为班主任我们需要思考：怎样去做一个新的自己？我们总是要求学生要取得进步，却忽略了给自己定个目标，去不断超越自己。

班主任的幸福感源于“自我解放”，这需要我们在思想上、行动上付诸实践。以班级管理为例，班主任的解放需要“放手、换位思考”。我们通过换位思考，才能了解学生喜欢什么样的班主任、科任教师需要什么样的班主任、家长希望孩子有什么样的班主任以及学校领导需要什么样的班主任，也就把能够赢得学生、家长、科任教师以及学校领导的支持，从而也就向做最好的班主任迈出了幸福的第一步。学生是独立的个体，他们才是班级的主人，但是他们在处事方面还需要引路人。班主任就要有放手意识，信任孩子也赢得孩子的信任。只有放下架子，蹲下身来和学生真诚的做朋友，竭尽所能地为他们服务，在赢得他们的尊重的同时，让服务成为一种引导，科学民主地管理班级，用“法治”取代“人治”。

班主任的幸福感源于对学生的培养。在一个班级上一节课，学生们的接受程度有所不一，但要让他们有所进步，“培优补差”则显得尤为重要。优等生需要培养，后进生的进步需要从学习习惯、行为规范等方面着手。对于后进生，我们需要用发展的眼观去看待他们，发掘他们的闪光点，还要有一定的耐心去等待他们慢慢改变、慢慢进步。就如李老师所说：应该容忍后进生一次次的“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，将犯错误的次数降到最低，看见自己的点滴进步，体验进步的快乐，继而给予他们信心。

路漫漫其修远兮，在教育这条道路上，我们要将简单的事情认真做，认真的事情用心做，一点点积累和升华，朝着最好的自己不断努力！