《做最好的班主任》读后感（尤进）

《做最好的班主任》读后感

新街小学 尤进

前两个学年，我任教的班都“幸运”地成为了期终抽测班级之一，今年的成绩排名甚至比去年还要好，可我总觉得今年的这个班级没有去年的班级优秀。所以，在做试卷分析时，我将孩子们的试卷一张张仔细翻阅，再结合平时的表现，终于得出结论：这个班级里没有特别稳定，特别出众的“优等生”。

什么样的学生是“优等生”呢？用才疏学浅的我的话来说，就是德、智、体、美、劳全面发展的学生。在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师对“优生”的特点进行了一个概括，既指出了“优生”的闪光点，也指出了他们因优秀而产生的缺点。我深以为然。

如何培养“优生”是我面临的一个难题，李镇西老师用了一个大标题“锻造卓越人格”让我醍醐灌顶。是的，一般来说，“优生”智商较高，那么老师应该注重对他们的人格培养。李老师在书中指出，培养“优生”应注意以下几点：1、引导“优生”树立志向。2、帮助“优生”认识自己。3、教育“优生”保持童心。4、激励“优生”超越自我。5、训练“优生”受挫心理。6、培养“ 优生”创造能力。特别是李老师展示的凌飞的案例，让我获益匪浅。凌飞是一个从不太优秀走向非常优秀的典型。他一开始谈不上多么优秀，甚至有些颓废，但李老师看到他具备成为优秀学生的素质。读过之后我不禁感慨：成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，作为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生成为品学兼优的优等生。

我很惭愧，因为在我的学生中就有一个因荣誉的增多和头脑的成熟而滋生虚荣、自私、骄傲自大等心灵毒瘤的“优生”。在发现了问题后，我对他进行了说教，也列举了班上其他同学热爱集体、乐于助人的高尚品质，并且淡化了他头上的“光环”，但效果微乎其微。从李老师的一些做法中，我得到了启示——在教育该生的过程中，我忽略了“真正的教育是自我教育”，也忽略了班级体的力量是强大的。如果再遇到这样的情况，我想我会这么处理：

首先，帮助他认识自己。我会让他进行自我评价，看看他眼中的自己是什么样的；再举行一次班会，让他听听看，同学眼中的自己是什么形象；与他进行平等的对话，让他从自我评价和集体评价中重新认识自己。肯定他的优点，冷静指出他的不足，帮他全面认识自我。

其次，教育他保持童心。因为知道该“优生”在班级具有较高的权威，较多的“崇拜者”，所以在处理时，我较为强势地撤销了他的职位，并让其他学生在他真正认识到自己的错误前不得与他交流。可能，我换个策略会好一些——我可以发挥群众的力量，让品德高尚的他的朋友去劝说他，开导他。让他在老师这儿受到挫折后可以感受到同学的温暖，发现同学身上的优良品质，体会到友谊的可贵，助人为乐的幸福。

最后，激励他战胜自我、超越自我。我想教育过他之后之所以效果微乎其微，还是因为他对自己的认识不足。那么在他认识了自我，赏识了别人之后，再进行鼓励是不是效果就会好得多呢？这时，留给他一个改正缺点，战胜自我的过程，并给予理解和尊重，进行恰当的指导，让他发现可以成为更好的自己。