勤思考，创造“积极生长”的课堂

很荣幸再次亲近了现代与经典，膜拜了各位大师的课堂。这次的主题是积极生长好课堂，看到这个主题的时候，我的心里就埋下了一颗疑问的种子，何为积极生长的课堂？正如张菊荣校长所说，首先我们要扣问学校教育的本质，回应时代的教学命题，其次课堂应该要考虑到儿童与老师的智力生活和精神世界。我们这个时代是最好的时代，因为开放鲜明，但也是一个令人担忧的时代，太多框架局限了老师的思维，也局限了学生的思维。积极生长的课堂，应该是老师播下一粒种子，通过课堂内容和思想的浇灌，开出思想的花朵，结出智慧的果实。

听了太多大师的课，其中最喜欢戈向红老师的课。戈戈老师上的是一节绘本课，首先她通过自己举例问学生“which cup should I buy”即原因，来引出教学的内容，并教授afford这个单词，令我印象深刻的是戈戈老师每次教授一个新单词，都会通过手势来让学生记住重音，以肢体动作来

增强对单词读音的记忆，这对学生是有利的，也是有效的。然后戈戈老师的课堂紧贴学生的生活，问的问题都是学生日常生活中常遇到的问题，比如“We go shopping ，where do we go”，比如“When we go shopping ，what do we need？”问题设置得十分简单，不会超出四年级学生的现有英语水平，又紧扣主题。接着，戈戈老师开始进行绘本的授课，锻炼学生的快速阅读能力，又提出细致的问题，锻炼学生的精读能力，在教授过程中进行大量的师生互动，生生互动，使得课堂十分有趣。最后，又回到学生身上，设置情境：如果没只有20元，你会买什么？剩下来的钱又会干什么？在最后的环节中，戈戈老师并没有引导学生剩下的钱一定要donate it，而是告诉他们也可以save it，或者为自己的家人和朋友做力所能及的事情。正如戈戈老师所说：教师不应该以完成情感教育为目的，或者强行加一个类似于道德绑架的情感教育。而是应该孩子通过自己的思考，做他想做的事情，做他自己，而不是因为老师的引导，而说出违心的答案。

戈戈老师的文本的艺术处理，结合她的清晰条理的板书设计，让孩子在学习的过程中，自然而然形成了理性的消费观。Buy what you need.Buy what you can afford. 潜移默化地聚焦了学科核心素养，实现了Meaning first,logical thinking follows.文本中change放入了捐款箱，而戈戈老师并没有去引导或者限制孩子如何去使用剩余的钱，而是让孩子们自己发散思维，真实表达自我。Save it. Buy a flower for mum. Buy a hamburger for classmates. All of them are OK.戈老师并没有给予定性评价，只是微笑着说use money wisely.戈戈老师这节课并不是单纯的英语课，而是通过这节课对孩子进行财商和情商的教育，并充分尊重每个孩子对于零钱的不同的处理方式，形成自己的消费价值观。戈戈老师也绝对不会把课堂有限的时间用于无效的评价，她所有的评价都有实质性的意义，而我们在课堂中，通常都只是“Good”“excellent”这些词，并不能给孩子更多的引导与启示。

古人用余音绕梁来形容美妙音乐令人回味无穷，而这里，我想用“余音绕梁”来形容戈戈老师的课。戈戈老师整节课，对孩子关注的眼神，优雅的微笑，对课堂的自然而又游刃有余的把控，课堂上自然生成师生的情感共鸣。戈戈老师本人所散发的迷人的魅力，一举一动，一颦一笑，都让你回忆起她时，不觉地嘴角就上扬！

很多时候，我们在设置问题的时候，问题过多过碎，即耗费了很多时间，又让学生产生了厌倦、烦躁的情绪，更像是鸡肋。通过戈戈老师的“大问题带动小问题”的教学理念的指引，帮助我们找到了方向，明白了什么样的问题才是有意义、有价值的，让学生更加乐于参与其中。

近几年，英语分级绘本日益受到广大英语教师的喜爱, 英语教师们逐渐意识到分级绘本对英语教学的促进作用，在很多公开课、观摩课，甚至是大赛课上，很多教师都选择了绘本教学，但他们纯粹是根据绘本内容来教故事，而很少考虑到分级绘本与教材单元话题的匹配性问题。实际上，教师首先要保证大纲要求的教材内容的落实，因此，脱离教材进行绘本教学并不实际。其实，很多分级绘本的主题和教材的单元话题不谋而合。但往往会存在以下问题：脱离教材，孤立的学习绘本，占用课时；零敲碎打、缺乏系统化的学习方式，缺乏学生阅读素养的培养，教师也对阅读素养理解不透、不深，导致教师指导学生阅读素养的培养缺乏方向和目标。

在英语教学的路上，我们任重而道远，值得我们思考的东西还有太多太多，但是只要我们勤思考，勤学习，努力创建积极生长的课堂，带给孩子不一样的课堂体验，就一定会有明显的进步，也一定会迎来收获的季节。