徐州和美课堂（刘菲菲）

让学习真实发生

 刘菲菲

教学三年有些困惑，本次徐州听课仿佛一场及时雨，让我对教学有了新的感悟。

一开始王超老师的心灵奇旅讲座就深深地吸引了我，随着电影情节的推进，王老师层层剖析，不禁让人感叹其情感细腻与思考深度。教师是人类灵魂的工程师，那么教学火花是什么？天赋是火花吗？目标是火花吗？心流是火花吗？虽然我们最后可能也解释不清教学的火花到底是什么，但毫无疑问教学过程是一场修行，作为老师的我们要做到以德树人。因为语言具有能量，老师可以不喜欢差生，但是不能打击，不要做压垮学生的最后一根稻草。我想每个非暴力不沟通的学生背后肯定都有不为人知的原因，他们其实是来帮助我们成长的，所以作为老师的我们应尽量了解学生的背景，多关注孩子的生命活力，做到与学生共情，通情才能达理，共情才能谈学习。

王劲春老师的clothes是一节四年级的词汇教学课，通过brainstorm让学生说出clothes相关的单词，既复习了旧知，也揭示了主题。王老师引导学生通读课文，提问Who does some needlework in your family?自然又恰到好处，一个小问题引发了学生的思考，渗透了情感教育。后来的衣物分类环节极大地调动了学生的积极性，按照a pair of分类，通过衣服和非衣服分类，按照男女性别分类等，拓展了学生的思维。最后王老师幽默地提问学生破洞裤可以怎么处理？当学生说出needlework时，王老师继续拓展，洞太大怎么办？补，改，扔，捐，送，穿里面，保持原样体现风格。我很感叹王老师的脑洞大开，一节常规的词汇课最后变得趣味横生，真实活泼。

    顾洁老师的An interesting country选自于译林六年级下册。开头顾老师通过地理猜谜的游戏，引出Australia，激发了学生的求知欲。之后提问学生对澳大利亚的了解情况，掌握学生的基础。在让学生找出书中人物分别用什么方法找到澳大利亚的信息后，提问学生How can we get information when learning a new country? 这样的问题引发了学生的思考，顾老师总结了ask, read, travel, surf on the Internet等多种方法，鼓励学生多问多读，积累自己的知识储备。我发现好的老师总是以小见大，真实地在教学生学习方法，在小问题中体现了课堂的深度。顾老师在语篇讲解的时候，穿插了各种袋鼠和考拉，澳式足球的小视频，丰富有趣，让学生直观地了解了澳大利亚的风土人情。顾老师还比较了英国和澳大利亚的国旗，解释了澳大利亚是英国的前殖民地，以及澳大利亚的著名雪地靴ugg，多方面拓展了学生的知识面。随后顾老师在讲座中提出了意趣的教学观点。我想每篇课文的初备应该从意着手，再备就应该从趣着手。顾老师还分享了自己教学中的很多环节设计，比如在讲snack bar时，可以在拓展环节放手让学生自己经营小铺，制作价目表和二维码，表演情景剧。而在sound time部分时，则鼓励学生创编，这样学生不知不觉既掌握了书本知识，更进行了天马行空的创作，意义非凡。Teaching is like cooking，我想在烹饪一节课的时候，不仅要有食材，更要有调料，最终的秘方就是自己的风格。

    神思老师选取的是六下Project1 Being a good student，情感教育润物细无声。比如提问Do you do housework at home? What housework? Do you wash clothes for your parents? With your hand or washing machine? 问题幽默，引人思考。在播放一段不文明的视频后，神老师提问How can we help them?大部分同学说的都是tell them not to do that，神老师继续追问Can you stop one by one? 如何快速有效地宣传呢？神老师提出了做海报。神老师引导学生观察海报，总结出制作海报的几个注意点：抓人眼球的标题，醒目的关键词，颜色，结构布局，贴的位置等等，以专业的角度全面介绍了如何制作一张成功的海报。我很佩服，我想学生上完这节课以后，一定会制作出精美的海报，因为老师不是一带而过，而是让学生在课堂真实地掌握了如何制作一张海报的能力。神老师提出每本书的project都是一次学习的项目化成果展示，听说读写，玩唱演练都可以尽情糅合，主要训练的就是学生在活动中用英语做事情的能力。往大了说，这种project就是未来公司项目化管理的缩影。四人一组，小组成员在讨论中定位自己的角色，有group leader，有擅长速记的，擅长点子的，擅长口语表达的，合作共赢。此外神老师还分享了这节课的思考过程。整节课的主线：good children, good students, good citizens，这三条线在学生的成长过程中是交叉进行的，所以最后以how to be good作为这节课的主线，这样孩子身份虽然在变化，但是to be good这个概念影响会贯穿前后，体现了这个项目的持续性。我很佩服神老师的深谋远见与用心良苦。好的老师在传授一节课的时候，也在传递某些正能量，某些技能，某些思维方法。这些都需要我们用心琢磨，将课堂与生活紧密联系，做到接地气。

    大师的课堂精彩纷呈，教学环节环环相扣，尤其是细节的处理更是体现了老师的深度。但在小组活动展示环节，我也看到了城里孩子与乡下孩子的差距。口语是一个方面，更深层次的是胆量与见识。课堂是生活的缩影，作为老师的我们应且教且反思，在模仿中慢慢摸索自己的教学风格，创设的课堂应符合自己的学情，这样学习才能真实地发生。