苏州语文“现代与经典”（李栩）

语文之美

——观摩《现代与经典》有感（李栩）

如果说数学的课堂是冷静与理性，英语的课堂是轻松和活泼，那么语文的课堂是美，是一种浪漫至死的美。

在这春五月，我有幸与学校的三位老师来到苏州，赶赴一场现代与经典之约——第31届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。

本次学习观摩，不仅有语文教育届的标杆和楷模，王崧舟先生，赵志祥先生，更有贴合本年级教学实际的许嫣娜，薛瑞萍老师等16位著名专家学者，实乃精神盛宴，让人无法拒绝。作为一位工作经验不够丰富的老师，就好像是“饥饿的人扑在面包上”，感谢学校给我们提供这次学习的机会，大师们的睿智、课堂上信手拈来的渊博以及激情澎湃的讲解，让我如痴如醉，让我明白课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，没有对与错之分，每位教师对教材钻研都有自己独特的见解，就如贲有林所说：“老师的等待会赢得学生更过的精彩，放手让学生去学，会带给你意想不到的课堂。课堂不是给老师看的，课堂的风景在学生那儿！”放手，降低教师的姿态，这样的学生才会展现真正的自我。

王崧舟老师这次上的是他新研发的课程《红楼春趣》，《红楼梦》本身就很美，王老师的课堂处处都体现着“美”。王老师的课堂不疾不徐、娓娓道来、看似随意却处处用意，以诗意构建生命语文课堂。王老师的课堂紧扣单元目标，以《红楼春趣》为切入点，关注《红楼梦》整本书，关注《红楼梦》中的中心人物林黛玉、贾宝玉二人，让我们知道宝玉为女儿立传，也让我们感慨宝黛的草木姻缘，谁不叹一句“知己无缘”？年少时读《红楼》，只着眼于宝黛的爱情太让人惋惜，为之热泪盈眶，如今听了王老师的《红楼春趣》，突然意识到宝黛之间不仅仅是相互倾慕的情侣，他们更是“知己”，心心相印，惺惺相惜。是爱情，但是超越了爱情。这大概就是我们每一个人的毕生所求！虽心向往之而力有未能，可叹可泣！

王老师不仅有着精湛的教学艺术和深厚的文化底蕴，还有一种由内而外的人文情怀。王老师上课的时候提问了一位没有举手的孩子，这位孩子重复了之前孩子的答案，其实在场的每一位老师第一时间都认为这个孩子上课走神儿了。但是王老师为他例举出了四种为什么重复其他同学答案的可能，让他选择是哪一种，这位孩子说是第二种，虽然我与其他同学的答案一样，但是想法不一样，我想做一点补充。王老师对这位同学做出了肯定并极力地夸奖他，这位男孩子哭了，王老师在这里说了一句意味深长的话：这孩子平时肯定不经常得到老师的表扬。这位男孩子也许是因为得到老师的表扬而哭，也许是因为上课走神羞愧而哭，但就这一瞬间，这个大男孩一生可能都会铭记和感谢王崧舟老师。只第一次见面，他的闪光点就在这一刻被王老师发掘，“每个孩子都是宝贝”！是的，每个孩子都需要被赞扬，不吝啬自己的夸赞之词，让每个孩子的心灵都能被抚育。

 让我再次强烈地感受美的是赵志祥老师的课堂《自相矛盾》。如果说王老师的《红楼春趣》是感性之美，那么赵老师的《自相矛盾》便是理性之美。赵老师用两千多年的嗓音缓缓地唱出了《自相矛盾》，音色华丽而深沉，我被深深地震撼了，一曲已毕，我还愣愣地坐在台下，久久地缓不过神来。赵老师以循序渐进的方式带大家走进韩非子，引出《老子》《堂吉柯德》中的辩证思想，结合孩子们的生活实际让孩子们明白“自相矛盾”并不一定错或是对，“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音色相和，前后相随。恒也。”从盘古开天辟地开始就存在，这是永恒的矛盾规律。反观自己做着教书匠的工作，教给孩子们的应试答案，并不是引领孩子们去学习中国汉语言文化，感受大语文的美。赵老师引领孩子们关注文字背后的故事，文字背后的思想，以启迪孩子们的心灵，佩服赵老师的深厚的文学素养和语言文化功底！这才真正“现代与经典”地碰撞！

两天半的行程很快就结束了，但是我的思考并没有止步。我没有成为一代名师的想法，如果可以的话，平凡站在三尺讲台上，手执粉笔，带着孩子们领略大语文的美，分享人生道理，正确的三观，告诉他们什么是善，什么是恶，不是什么都是非黑即白，学会接受或者不接受，这样的生活是不是也很有意义呢？

我会在他们心中播撒下语文之美的种子，灌溉施肥，静待花开！生活还在继续，语文之美还在延续……