六年级复备教案《竹节人》

《竹节人》是第三单元的一篇课文，本单元是阅读策略单元，其中教学目标之一就是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。赵老师在引导学生完成课前提示的三个问题时，让学生根据阅读目的不同，关注不同的内容，在学习过程中总结不同的阅读方法，较为清晰地完成了这一教学目标。但是，赵老师在教学过程中，没能发挥学生的主体作用，如果能在教学中给予学生更多的话语权，让教学目标在学生的自主、合作、探究中完成则更好！另外，赵老师在指导学生朗读时能提高语速，我想朗读的效果会好很多。

《竹节人》是统编教材六年级上册第三单元的课文，本文是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，贴近儿童生活，能够激发学生自身情感的体悟。赵老师是走上讲台才1年的老师，她这节课板块非常清晰，单元目标明确。整节课用了三个板块，紧紧围绕课文的三个阅读任务：“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”“体现传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”，引导学生关注不同的内容，提取有用的信息。建议充分发挥学生学习的主动性和创造性，可采用分组学习讨论分享的方式，让学生学到阅读的不同方式，体现学语文，用语文，语文课说语文话的特点。

阅读策略单元的主要任务是让学生在老师的指导下亲历阅读过程，从而学习掌握阅读策略，更好地指导今后的阅读。赵老师在教学本课时有非常明显的“用教材教”的意识，出示学习任务，让学生根据任务选择恰当的学习方法并及时总结板书。这样踏实的训练一定会促进学生语文素养的发展。如果老师上课时能带着兴趣，带着激情，相信孩子们会被感染，会沉入到文字中，真正感受到竹节人带来的乐趣。

赵老师上课时总是带着甜甜的微笑，很有亲和力，拉近了与学生的距离，显得亲切自然。整个课堂学生能够始终跟着老师去读去思去说，课堂结构严谨，层次清晰，板书也比较完美！如果在授课的过程中，来一点小高潮，那么将会是一节完美的呈现了。

赵老师在课前精心设计教案，教学过程中教态大方，过渡自然，抓住文章的主要线索“竹节人怎样有趣”和事情的起因，经过，结果进行教学。通过朗读激发学生自身的感情，让同学们分小组讨论，相互补充，让他们对文本有更深层次的体会。如果在课前让孩子们制作一个竹节人，课堂上再让孩子自己表演一下，学生就更能感受到竹节人的有趣，比老师的讲解好多了，在写小练笔时也更能有话可说。

赵老师整个课堂结构清晰，思路清晰，首先出示“两个任务”：体会传统玩具给人们带来的快乐和讲一个关于老师的故事。全程围绕“提取关键信息，筛选具体段落”为主，“复述”为辅展开，由易到难，由浅入深，带领同学们认识竹节人的制作方法，感受竹节人的有趣，直至后来同学们被竹节人深深地迷恋住，其中的情感也是步步递进。这节课中有值得我借鉴，值得我思考的的地方。
问题：赵老师在出示名字有趣的部分，提到窦尔敦故事，我注意到赵老师是自己来讲解这个故事的内容，所以我觉得像这样的内容可以布置给学生，让学生在预习时解决，并在课堂上由学生自己说出这个故事，这样可以加深印象，效果可能会更好。

《竹节人》是第三单元的第一篇课文，这一单元围绕的是“有目的的阅读”就是根据阅读目的，确定阅读内容后，选择恰当的阅读方法开展阅读活动，最终达到自己的阅读目的。赵老师为了能使学生深入体会《竹节人》这篇课文的语言特色 ，积累优美的语言，赵老师设计了分析重点语句来体会语言特色，感悟语言魅力。赵老师在设计教案时，就注意到一定要充分调动学生的学习积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自悟。

《竹节人》是一篇容易理解的回忆类文章，可以说还比较贴近学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟。通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。赵老师十分用心地准备了这节课，并且抓住了六年级学生的特点，着重指导了阅读回忆继续类文章的学法和写法，不仅引导学生学了文本，更教会了他们写作的方法，要是课堂上能给点时间让学生们写上那么一段，整节课可能会更加完美。

听了赵老师讲的《竹节人》这节课，让我受益匪浅，下面我就浅薄的谈谈看法：
1、本课亮点：
在教学过程中,赵老师能抓重点,抓体验,以“做竹节人——玩竹节人——竹节人被没收后”为顺序来品读、学习,条理清晰,层层深入。在学习课文中,老师能结合课文内容及时、有效地教给学生读书的方法,事半而功倍。
2、本课改进：
可以在课前让学生自己动手做竹节人,既是对课文内容的进一步学习,也激发了学生对下一个学习内容的兴趣。课堂中让学生玩竹节人、交流玩的过程,将生动有趣的文字描述转化为现实中的游戏,学生学得开心、学得投入。

赵老师注重朗读，让学生在读中体会竹节人的有趣，指导学生通过提取关键信息、筛选具体段落、抓住关键词等方法带着目的读课文。不过在学生回答自己觉得有趣的地方时，我觉得可以先让学生畅所欲言，谈谈自己的感受，再进行总结。在完成阅读任务——了解与老师有关的趣事时，赵老师引导学生抓住对“我”与老师的神情来体会，不过我觉得，此时还可以让学生说说为何课文中的“我们”，情绪由竹节人被没收时的沮丧到后来沮丧化为乌有。也可以联系生活实际，说说自己与老师之间有没有发生过类似的趣事，这样更能加深学生的阅读体验。

赵老师的这节课教学目标明确，思路清晰，教态自然，过程中注重对学生朗读能力的培养，最后还引申阅读《滚铁环》，让学生进一步体会同类型文章的魅力，布置的小练笔也有目的地给予了学生写作方面的指导，可以说整节课如行云流水，让学生由浅入深、由简到难地体会了本文作者对美好童年生活的留念。

赵老师通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。在读中体会文中蕴含的感情。在把握线索的"基础上，让学生们读一读自己喜欢的文段，并说一说自己的感受，通过同学们之间互相讨论，互相补充，使得他们对本文作者字里行间所表达出来的喜悦与满足有更深层次的体会。

赵老师在本课开始就直接展示本单元的教学方方法，并在讲解课文中紧紧围绕这两个学习方法来教学，让孩子在学中用，用中学。能够让孩子牢牢掌握文本分析的方法。同时，在讲解过程中，赵老师处处设疑，启发孩子思考，让孩子做课堂的主人。在本课中，赵老师还注重练写的训练，真正做到了活学活用。

单元的主要任务是让学生在老师的指导下亲历阅读过程，从而学习掌握阅读策略，更好地指导今后的阅读。赵老师在教学本课时有非常明显的“用教材教”的意识，出示学习任务，让学生根据任务选择恰当的学习方法并及时总结板书。同时，赵老师设计了分析重点语句来体会语言特色，感悟语言魅力。这样踏实的训练一定会促进学生语文素养的发展。

本文是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴近儿童生活，能够激发学生自身情感的体悟。该教学设计的重点是：通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法；通过品读文本，启迪学生对自己日常生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。毕竟本单元是“阅读策略单元”，“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。”赵老师老师教学目标明确，教学思路清晰，注重学生朗读能力的培养，相信能很好地让学生在学习中感受到本文的语言魅力和情感价值。