苏州语文“现代与经典”（赵仲茹）

  让学习真实地发生

—观摩《现代与经典》有感

这次有幸参与了苏州的《现代与经典》观摩活动，我聆听了大师们的观摩课和报告会。王崧舟老师《红楼春趣》的精美与人文性；孙双金校长《古诗两首》的豪迈与磅礴、高雅与宁静；张菊芳校长《为新时代造就积极生长者》的理念与教学实践的传承与创新；吴永军教授的《关于整本书教学的思考》从实践出发，都给了我实用且宝贵的意见。

  下面说说我印象较深的几堂课。

  王崧舟老师的《红楼春趣》立足课程，又超越课程。在课堂初始就切入单元语文要素，让孩子们了解学习名著的方法。出示学习方法的过程中又不断让孩子们提取、概括信息。红楼故事儿童已经耳濡目染,但教师不止步于此，提供适宜的支架，促成儿童对红楼人物心理、情节的深入感悟。这是一节有儿童创造力的课堂。

  孙双金老师执教了一首古诗《芙蓉楼送辛渐》。孙老师将课堂的重点放到了对诗文的解读，直接把“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”呈现在学生眼前，用他一贯幽默的语言激发学生挑战难题。孙老师让学生感受到王昌龄就生活在今天，真正走进诗人的内心。

  卢老师的《雷雨》打开了我教学的新的思路，不自觉在对照自己课堂教学中有了新的启发：找准落点，抓住典型景物（事物），感受动词的生动，而后学以致用当堂落实，做到一课一得，方法引领、学有所获。同一堂课，教法却不同。许嫣娜老师教授《雷雨》时重点讲了雷雨中（4-6段），用了“往窗外望去，”这个句式训练了孩子说毛毛雨、暴雨、阵雨、雷雨时窗外的景色，启发了孩子的想象力。

  何捷老师以“刷子李是什么人”直奔主题，开启了《刷子李》的教学。他抓住刷子李的技艺高超，让学生通过具体语句感受人物的特点。通过师生的交流，让学生从不同层面感知体验写作手法。精炼知识的提取，让本案教学价值远远大于一望而知的“侧面描写”标签化的概念获取。何老师幽默风趣的语言和驾轻就熟的掌控力，也让课堂自始至终极具吸引力。

  薛瑞萍老师则带来了一场精彩纷呈的讲座《图画书里的传统文化》。在她看来，图画书，尤其是经典图画书的一个共同特点就是语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话，有时甚至连情节都没有，文章里往往不免拖出教化的尾巴。这就给了读者极为开阔的思考与想象空间。现在很多的图画书中将传统故事再创作，配以可爱蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和诗意。不仅极大激发了学生的阅读兴趣，也培养了想象力。图画书朗读的诱人之处即在于：教师可以带领学生透过简单的情节，看见丰富的多层的意蕴。越简单越珍贵，越简单越神奇！

  我和肖老师也学了一招。每一篇回忆性的文章都有两个视角，一个是童年的我，一个是成年长大的我。童心不再，童年的世界也不再，表里的生物表里的问题是我们的一颗童心。感动，文章的主旨突然屹立起来。

  赵志祥老师指导了古文《自相矛盾》，他富有磁性的声音，慈祥可爱，平易近人，亲切地将对课堂和对孩子的热爱娓娓道来，幽默中彰显着睿智，与孩子们共同徜徉于古文学习之中。

  管老师的习课堂之前我就有在网上观摩过，可以说它十分扎实有效，落地性很强。少了教师的废话，多了孩子的练习。时间紧凑，目标明确。虽看起来不热闹，但确实能让每个孩子动起来。在最近的教学中，我也把它落实到了复习阶段，希望可以起到效果。

  名师的引领和示范所给予的启发和经验是我人生中一笔珍贵的财富，让我的思想受到了强烈的冲击，教育、教学观念也进一步得到更新。作为一名资质尚浅的老师，我更应该放手让学生自主探究、解决问题，为学生提供自由发挥和积极思考的空间，并用智慧的语言启迪学生，点燃学生智慧的火花，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为语文学习的主人。

我将带着这些宝贵的经历，继续理解、思考和追求，开启今后的教学和研究。我确信：只有"只有老师好好学习，孩子才能天天向上"，这样学习才能真实地发生！